Symptomatologia upośledzenia umysłowego, Materiały ze studiów, Pedagogika specjalna, ...
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Literka.pl - Symptomologia upośledzenia umysłowego
Symptomologia upośledzenia umysłowego
Data dodania: 2004-06-04 13:30:00
Karolina jest dzieckiem, u którego stwierdzono encefalopatię, MPDz. Urodzona z drugiej
ciąży, bliźniaczej. W czasie ciąży matka miała anemię, przyjmowała preparaty
witaminowe. Poród odbył się o czasie, poprzez cięcie cesarskie. SYMPTOMOLOGIA
UPOŚLEDZENIA UMYSŁOWEGO
AUTOR: Jasińska Lucyna
Karolina jest dzieckiem, u którego stwierdzono encefalopatię, MPDz. Urodzona z drugiej
ciąży, bliźniaczej. W czasie ciąży matka miała anemię, przyjmowała preparaty
witaminowe. Poród odbył się o czasie, poprzez cięcie cesarskie. W skali Apgar uzyskała 5
punktów w pierwszej minucie życia, 7 punktów w 10 min.(0 pkt.- oddech, napięcie
mięśniowe, zabarwienie skóry). Ważyła 3300, długość ciała– 56 cm. Dziecko urodzone w
zamartwicy. Siostra bliźniaczka rozwija się prawidłowo. Karolina była dzieckiem bardzo
spokojnym. W wieku 1,7 lat matka zgłosiła się do lekarza, ponieważ zauważyła, że
dziecko nie rozwija się prawidłowo. Stwierdzono wczesnodziecięce porażenie mózgowe.
Od tego momentu rozpoczęto rehabilitację ruchową, która jest nadal kontynuowana.
Dziecko korzysta z turnusów rehabilitacyjnych i hipoterapii… Korzystała z odroczenia
realizacji obowiązku szkolnego. Obecnie jest uczennicą klasy 0 w przedszkolu masowym.
Dziewczynka będzie kontynuowała naukę w klasie integracyjnej szkoły masowej,
programem specjalnym dla dzieci upośledzonych w stopniu lekkim.
SPOSTRZEGANIE– wysokie deficyty fragmentaryczne w zakresie analizy i syntezy
wzrokowej, koordynacji wzrokowo- ruchowej, orientacji przestrzennej oraz poziomu
grafooperacyjnego. Znacznie obniżona sprawność i szybkość spostrzegania.
Spostrzeżenia są niedokładne, ma trudności z wyodrębnianiem elementów z całości.
Spostrzega cechy konkretne. Nie zauważa szczegółów. Mało starannie zamalowuje
przestrzenie ograniczone konturem oraz po śladzie. Rysunki są ubogie o prymitywnych
uproszczeniach, mają uproszczoną schematyczną formę, pozbawione są szczegółów.
Zakłócone są stosunki przestrzenne oraz proporcje elementów. Trudności w
rozplanowywaniu, w rozumieniu stosunków przestrzennych na obrazku. Bardzo wolno i
przy dużej pomocy odtwarza proste wzory w układankach o małej liczbie elementów.
Brak podstaw do oceny analizy i syntezy wzrokowej wg testu Bander- Santucci. Dobrze
orientuje się w schemacie ciała. Duże trudności w orientacji na drugim człowieku. Bardzo
wolno wykonuje czynności graficzne. Lateralizacja nieustalona- leworęczność,
obuooczność. Wiek motoryczny na poziomie 7 lat (na podstawie odkładania kart). Wiek
graficzny 7,6 lat (na podstawie kreskowania ).
UWAGA– koncentracja uwagi krótkotrwała, dominuje uwaga mimowolna, którą przyciąga
nowy, silny bodziec. Ma trudności w dłuższym skoncentrowaniu się na określonym
przedmiocie lub zadaniu. Podczas wykonywania czynności ziewa, krzywi się, pyta kiedy
będzie koniec. Niechętnie podejmuje się wykonywania kolejnych czynności, z trudem
doprowadza je do końca. Wymaga ciągłej stymulacji, zachęcania.
PAMIĘĆ–Zapamiętuje krótkie wiersze i piosenki. Wymaga częstych powtórzeń. Wolne
tempo zapamiętywania i uczenia się. Liczy z pomocą do 10, z pomocą również wykonuje
działania na konkretach w zakresie 5. Nie zawsze rozumie polecenia. Zapamiętuje i
wykonuje tylko jedno polecenie na raz. Dominuje pamięć krótkotrwała. Wybiórczo
zapamiętuje treść odczytanego jej krótkiego, 5-cio zdaniowego tekstu. Bardzo słaba
pamięć świeża, nie zapamiętuje szeregu 3-cyfrowego. Słaba pamięć logiczna.
MOWA– Znacznie opóźniony rozwój mowy. Pierwsze słowa pojawiły się ok. 1 r.ż. Mając 2
lata zaczęła formułować pierwsze proste zdania. Wypowiada się pojedynczymi wyrazami.
Mowa silnie zaburzona, niewyraźna, trudna do zrozumienia, bełkotliwa, utrudnia kontakt
dziewczynki z otoczeniem. Niski zasób słownictwa. Objęta jest terapią logopedyczną (1
godzina tygodniowo).
MYŚLENIE– ma charakter konkretno– obrazowy. Trudności występują w tworzeniu pojęć,
rozwiązywaniu problemów, ustalaniu związków pomiędzy poszczególnymi elementami.
Zna normy społeczne, jednak myślenie sytuacyjne jest obniżone. Nie rozumie związków
przyczynowo– skutkowych. W obrazkach sytuacyjnych, w których należy ustalić
kolejność zdarzeń wskazuje przypadkowe obrazki. Nie potrafi dokonać klasyfikacji
materiału logicznego wg kształtu, wielkości i koloru. Nie zawsze potrafi wskazać
podobieństwa i różnice. Dobrze definiuje pojęcia konkretne. Pojęcia abstrakcyjne
definiuje przez opis lub zastosowanie. Nie różnicuje pojęć więcej– mniej– tyle samo,
większy– mniejszy. Brak umiejętności wykonywania podstawowych operacji
matematycznych… Bardzo słabo rozwinięte myślenie matematyczne.
MAKSYMALNY POZIOM ROZWOJU UMYSŁOWEGO– rozwój intelektualny kształtuje się na
poziomie upośledzenia umysłowego w stopniu lekkim. Była badana w Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej testem WISC-R, w którym stwierdzono: II skala słowna–
72, II skala bezsłowna– 69, II skala pełna– 67.
MOTORYKA– opóźniony rozwój motoryki. Zaczęła siadać około 1 r.ż., chodzić zaczęła w
wieku 2 lat. Do 2 r.ż nie sygnalizowała potrzeb fizjologicznych. Dobrze radzi sobie przy
wykonywaniu czynności z zakresu samoobsługi, higieny i porządku. W domu jest
wyręczana w wielu czynnościach, ponieważ jest powolna i wszystko długo wykonuje (wg
słów mamy). Duże napięcie mięśniowe rąk. Ruchy zamaszyste, sztywne, niezgrabne.
Chód zaburzony, chwiejny. Porusza się samodzielnie.
Na podstawie tych danych, można sporządzić wykres w którym przedstawiamy: stopień
upośledzenia umysłowego dziecka w stosunku do procesów poznawczych
(spostrzeganie, uwaga, pamięć, mowa, myślenie, poziom rozwoju umysłowego motoryka
).
Bibliografia:
1. Wywiad z rodzicami
2. Publikacje: M. Bogdanowicz, J. Kostrzewski, J. Wyczesany, J. Pańczyk
3. Janina Wyczesany–„Pedagogika upośledzonych umysłowo”; Oficyna
Wydawnicza„Impuls” Kraków 2002
4. Badanie Poradni Psychologiczno– Pedagogicznej ( test WISC– R )
4. Testy ( przeprowadzone wyłącznie do własnych potrzeb): Bander– Santucci, wg
Goodenougha, Piageta, próby kreskowania (sprawność graficzna), badanie lateralizacji
5. Prowadzone własne obserwacje i zapiski
Przeprowadzone badania służą wyłącznie do potrzeb własnych nauczycieli np. do oceny
postępu w rozwoju dziecka, lub potrzeb rodzica .
AUTOR: JASIŃSKA LUCYNA
Literka.pl - Symptomologia upośledzenia umysłowego Literka.pl - Symptomologia
upośledzenia umysłowego
[ Pobierz całość w formacie PDF ]